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發(fā)布時間：2024-01-02 15:04:58 編輯：犀牛牛來源：犀牛國際教育
IGCSE課程作為國際課程的基石，近年來越來越被牛津高校所重視，其知識點涵蓋了整個高中課程，為之后的升學(xué)和發(fā)展帶來許多優(yōu)勢。不論是IB還是ALevel體系，都建議提前學(xué)習(xí)IGCSE課程。
然而很多從體制內(nèi)轉(zhuǎn)軌到國際學(xué)校的同學(xué)，一開始并不能順利適應(yīng)IGCSE的課程節(jié)奏，這是為什么？可以直接學(xué)習(xí)A-Level/IB課程嗎？一起來看看！
1.牛津等名校重要參考指標(biāo)
以牛津為例，相比劍橋，牛津一直都更加重視IGCSE成績，而隨著近年來牛劍G5申請熱度逐年增長，IG在牛津錄取篩選中扮演越來越重要的角色。
每個申請季，都有很多同學(xué)A-level成績很優(yōu)秀，但卻因為IGCSE成績不夠有競爭力或IGCSE科目不足而被拒，令人十分唏噓。
牛津大學(xué)表示GCSE成績將與PS、學(xué)術(shù)參考、預(yù)測成績和相關(guān)專業(yè)書面作業(yè)或筆試成績一起考慮，部分專業(yè)中GCSE成績重要性等同于筆面試及Alevel預(yù)估成績，建議GCSE大部分科目取得9-7高分。
牛津生物醫(yī)學(xué)科學(xué)（23年入學(xué)）數(shù)據(jù)報告顯示，會根據(jù)BMAT成績和GCSE表現(xiàn)確定參加面試的名單。
2.國際高中的起點
初高中在學(xué)習(xí)模式及內(nèi)容上會有差距，尤其是國際高中課程有很多英文專業(yè)術(shù)語，因此學(xué)生需要時間去適應(yīng)國際高中課程學(xué)習(xí)，這個時候中間加1/2年的IGCSE課程，能夠幫助學(xué)生很好的銜接過渡初高中。
且IGCSE英語成績?nèi)绻_到B/6以上，英國多所大學(xué)允許學(xué)生將其作為雅思成績的替代依據(jù)。
3.影響ALevel課程選課
IGCSE的選課以及成績可影響到A-Level階段的選課。因為很多國際學(xué)校有相關(guān)規(guī)定，如果IGCSE階段沒有相關(guān)科目的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，A-Level階段則不允許選擇這門課程。
還有些學(xué)校要求IGCSE成績達到B或C才能在A-leve階段繼續(xù)選擇這門課程。
因此很多學(xué)生會在IGCSE階段選擇多門課程進行興趣探索，如果某些科目成績很好，那在A-level階段就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，以便取得高分。如果發(fā)現(xiàn)某些科目不太適合自己，在A-leve階段就可以避開這些科目。
IGCSE全稱為International General Certificate of Secondary Education，是國際普通初級中學(xué)畢業(yè)文憑，也就是說英國初中畢業(yè)生想要進入高中階段，必須有IGCSE課程的成績證明。
作為三大國際課程：A-Level、IB、AP課程的銜接課程
國內(nèi)國際學(xué)校開設(shè)的是一年或兩年制IG課程：
其中IB多數(shù)采用一年制IG，也有部分學(xué)校采用PRE-IB課程作為高中階段的銜接學(xué)習(xí)。
有些A-Level學(xué)校高一年級的pre-A指的就是一年制IG。
很多學(xué)校一年制和兩年制的課程設(shè)置也不相同，需要具體情況具體分析，比如上海領(lǐng)科國際學(xué)校（A-Level體系）在兩年制IG中物理和經(jīng)濟等科目是選修，但是在一年制IG里就是必修。
第一道門檻語言關(guān)
這是轉(zhuǎn)軌國際課程最難過的語言關(guān)：
國內(nèi)英語學(xué)習(xí)方式較少實踐機會，然而任何單詞都需要聯(lián)系實際語境“用”起來，“說”或者“寫”，它才能真正成為語言能力。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好就能學(xué)好國際數(shù)學(xué)課程
很多中國學(xué)生的誤區(qū)都是“中國數(shù)學(xué)比國際數(shù)學(xué)難”。往往很多學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸奧數(shù)，在剛接觸國際數(shù)學(xué)課程時通常會覺得題目難度不大，但經(jīng)常會在解題方式上受阻。
因為國內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)研究題目難度；而國際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更強調(diào)解題思路，這在國際數(shù)學(xué)競賽的題目中就可以窺見。因此在學(xué)習(xí)國際數(shù)學(xué)課程時，不能僅僅停留在“解出來”的階段，而是要“說出來”。
拿國內(nèi)教材學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等國際課程
假設(shè)孩子英語基礎(chǔ)不好，在國內(nèi)又沒學(xué)過，這些科目的專業(yè)術(shù)語會讓孩子很頭疼。而有些家長，干脆讓孩子先用漢語學(xué)國內(nèi)的中學(xué)教材，以為知識都是一樣的，回頭再補習(xí)英語術(shù)語就好。
且不知，這是讓孩子加載兩套操作系統(tǒng)，雙重負擔(dān)。要知道，從漢語到英語的轉(zhuǎn)化涉及到一個復(fù)雜的大腦思維過程，同時，還要讓孩子計算速度、加速度和摩擦力，這又是另一個復(fù)雜的思考。這個，太難為孩子了。
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